- Lo
único que debemos tener en cuenta en la educación de nuestros hijos es que
en ellos nunca disminuya el amor por la vida Natalia Ginzburg Formación
ciudadana
La investigación científica demuestra que los años
de la niñez son decisivos y crucial es para el desarrollo de la inteligencia,
la personalidad y el comportamiento social.
- Este último recibe una impronta muy grande del testimonio de vida de los padres, maestros y demás adultos significativos durante el proceso de la crianza, pues no hay ninguna duda de que el ejemplo arrastra y que los niños y niñas captan las vivencias y actitudes del medio familiar y educativo en que discurren en su crecimiento y desarrollo. Es claro entonces que la crianza y la educación pertinentes tienen un impacto positivo en el desarrollo de actitudes democráticas posteriores como la tolerancia, el respeto a las libertades públicas y el buen ejercicio de la ciudadanía, pues como bien lo afirma Fernando Savater, los ciudadanos democráticos no nacen como los hongos o los cardos, así sin más, libremente, sino que son una empresa de la propia democracia. En los primeros años de la vida del niño, la familia constituye la primera fuente de socialización. Allí el niño aprende a distinguir las conductas deseables de las que no lo son.
- La internalización de las normas y los valores incorporados por los padres se constituyen en baluartes para la orientación social que incluye el aprendizaje político. A medida que la crianza avanza, aparece la institución educativa como elemento fundamental para la llamada socialización secundaria que incluye la tarea de salir delego centrismo, de interactuar con otros, de incorporar las normas y reglas sociales y de avanzar en los procesos de autorregulación y autocontrol, tan necesarios en la vida social y en el pleno ejercicio de la ciudadanía. Se ha definido al ciudadano como la persona que es capaz, en cooperación con otros, de construir o transformar las leyes que él mismo quiere cumplir y proteger para un ejercicio pleno de la vida con dignidad, esto es, en el respeto por sí mismo y por los otros. Poder llegar a este logro con los hijos y discípulos es el reto que se debe asumir integralmente, para que la sociedad alcance el bienestar que necesita y merece.
- Es muy frecuente que padres y maestros se
hagan dos preguntas decisivas en relación con sus hijos y alumnos: ¿qué es
lo que realmente se debe saber para la vida? y¿ son los conocimientos
garantía de éxito en la vida? Cuando los niños están pequeños, las
preocupaciones de los padres giran alrededor dela alimentación, de las
enfermedades, de que caminen, de que hablen, en síntesis, de que se
desarrollen adecuadamente, pero al llegar a la pubertad, época en la que
se empiezan a perfilar manifestaciones de independencia, de necesidad de
tomar distancia de sus padres para lograr estructurar su identidad y época
en la cual es más clara la preferencia por el grupo de pares que por el
grupo familiar, los padres creen que ya seles salieron de las manos .Con
esta sensación aparece la preocupación por el consumo de alucinógenos; el comienzo
de relaciones sexuales a temprana edad; el consumo y abuso de drogas legales
como el alcohol y el tabaco; los accidentes de tránsito y la participación
en acciones violentas (riñas, bandas, etcétera). Como se ve, la
preocupación es por todo lo que sea asumir situaciones de riesgo.
Entonces, ¿qué hacer? El quehacer se entrecruza con otra consideración:
ocurre justo ahora que se habla sin tapujos de todas estas situaciones de
riesgo; que la televisión también aborda estas temáticas en su
programación; que los colegios dan información y formación sexual, y desde
edades muy tempranas, informando a los niños y adolescentes de los riesgos
y daños que producen las adicciones, el sexo a temprana edad y otras
conductas riesgosas. En fin, se podría hablar de un sinnúmero de asuntos
que se tratan en las familias, en el sistema educativo, en los Programas
de Atención Básica (promoción de la salud y prevención de la enfermedad
que se ofrece a toda la comunidad), pero ¿cuáles estrategias se han
utilizado?, ¿cuál ha sido su impacto? Y, por lo tanto, ¿realmente se puede
decir que los niños y adolescentes de hoy asumen conductas deseables?
Lamentablemente la respuesta es no.
- La información por sí sola no es la mejor
estrategia para impactar la situación. ¿Qué es entonces lo que los jóvenes
deben aprender para asumir su vida de manera responsable? ¿Qué se debe
enseñar en las familias y colegios? ¿Qué se puede hacer para promocionar
comportamientos adecuados en los niños y adolescentes?
- Relaciones
interpersonales: esta destreza ayuda a relacionarse en forma positiva con
las personas con las que se interactúa, a tener la habilidad necesaria
para iniciar y mantener buenas relaciones amistosas y familiares, y a ser
capaces de terminarlas de manera constructiva Habilidades cognitivas (de
conocimiento) Capacidad para tomar decisiones: facilita manejar
constructivamente las decisiones respecto a la vida propia y la de los
demás Capacidad para resolver problemas y conflictos: permite afrontar de
forma constructiva los problemas en la vida, evitando malestares físicos,
mentales y problemas psicosociales adicionales (alcoholismo, consumo de
sustancias psicoactivas). Otro aspecto se relaciona con la solución
constructiva, creativa y pacífica de los pequeños y grandes conflictos
cotidianos Pensamiento creativo: contribuye a la toma de decisiones y a la
resolución de problemas, permitiendo explorar las alternativas disponibles
y las diferentes consecuencias de las acciones u omisiones y a responder
de manera adaptativa y con flexibilidad a las situaciones que ocurren en
la vida cotidiana Pensamiento crítico: es la habilidad para analizar la
información y experiencias de manera objetiva. Contribuye a la salud
ayudando reconocer y evaluar los factores que influyen en las actitudes y
en el comportamiento, tales como los medios masivos de comunicación y las
presiones de los grupos de pares Habilidades para el control de las
emociones: Manejo de las emociones: ayuda a reconocer los sentimientos y
emociones propios y los de los demás, a ser conscientes de como influyen
en nuestro comportamiento social, y a responder a ellos en forma apropiada
Manejo del estrés: facilita reconocer las fuentes de estrés, así como sus
efectos en la vida y a efectuar cambios para reducirlas ¿En dónde o cómo
se aprenden habilidades para la vida? Las habilidades para la vida se ha
desarrollado principalmente en programas dirigidos a grupos de niños y
adolescentes, pero por su naturaleza y características es indudable que
son de utilidad en todos los grupos de edad como un elemento de desarrollo
humano integral y diverso de todas las personas, por lo cual la tendencia
actual es utilizar esta estrategia educativa, de crianza, en la casa, en
el jardín, en la primaria, en el bachillerato, en la universidad, y en la
vida diaria.
Las habilidades para la vida pueden ser
enseñadas en forma genérica, pero su aprendizaje es más efectivo cuando se
cargan de contenido, es decir, se enseñan aplicándose a tareas sociales
específicas y relevantes, como por ejemplo sexualidad, uso de drogas, conflicto
interpersonal. En un programa de habilidades para la vida cada institución o
contexto local define cuáles son las habilidades que desea enseñar, y el foco
del contenido que se trabajará, según sus necesidades y motivación de los
educandos.
- Hay
tres elementos claves en el desarrollo de un programa de habilidades para
la vida:
- 1)
desarrollo de habilidades,
- 2) contenido informativo y
- 3) metodologías interactivas de enseñanza.
La metodología interactiva es un componente para el éxito en los
programas. Los juegos de rol, los debates abiertos, las actividades en
pequeños grupos, los juegos cooperativos, la utilización de experiencias
concretas de la vida cotidiana, entre otros, llevan al estudiante a un
mayor aprendizaje. Además, se requiere planificación adecuada; definir los
contenidos y la evaluación; desarrollar los materiales; sensibilizar y
capacitar a los docentes y al personal administrativo, así como hacer
seguimiento , evaluación y sistematización.
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